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钱铁锋:教育拒绝“圈养”

   任何一个系统都必须具有封闭性,教育也是如此。实践证明否定学校的封闭性,完全开放,那样的学校教育是无法操作的。但另一方面,教育又必须具有开放性,要善于吸纳国内外各种先进观念和资源,这样才能使我们的教育具有开阔的视野,才能把其他好的教育经验借鉴过来,让学生突破教室空间,在校园、社会乃至全世界从事他们喜欢的事情。所以,教育同时也必须是开放的。

  层层封闭的基础教育

  事实上,我国当前的基础教育过分强调封闭性,完全将学生“圈养”起来,严重阻碍了学生的健康发展。

  课堂封闭。绝大部分学校现在的课堂仍然是封闭的,基本不开放。课堂仅仅是教师和学生的课堂,甚至是教师一个人的课堂,既隔断了外界信息的进入,也拒绝了监督力量的介入。

  校园封闭。很多学校把学生封闭在教室里上课、做作业,甚至很少让他们休息,许多场地和设备使用率很低。

  学校封闭。整个学校就是关起门来自己办学,不去接触社会,尤其对安全问题顾虑重重,社会实践、户外活动尽量减少甚至取消。

  教育封闭。教育跟其他行业的联系很少,跟国外的联系也很少,尽管现在通过互联网有所联系,但这种联系只是一个维度,不可或缺的实践维度却恰恰是我们现在最缺乏的。

  总的来讲,我们现在的基础教育非常封闭,和欧美国家的基础教育相比有明显的差距,他们的学生有很多时间开展丰富多彩的校园文化活动,而且经常走上社会,跟各行业直接接触。

  “圈养”的危害

  “圈养”学生对教育本身造成了伤害,对学生的长远发展更是后患无穷。

  教师闭门造车,孤陋寡闻,效率低下。有的教师冥思苦想创新了一种做法,殊不知别人早已想到,而且已经做得很成熟、很完善了;有的教师几十年延续一种旧有的教学模式,固守陈旧的教育观念,强迫学生重复、低效地学习,却完全没有意识到自己的落后。

  学生的人生观、世界观、道德观、价值观发展有缺陷。人是社会动物,是在与外界的交往中形成自己的各种观念的。学生如果根本不接触社会,很少接触生活,交际圈很小,大脑无从产生相关“联系”,他们的人生观、世界观、道德观、价值观就难以有全面、科学的发展。

  学生的视野、知识面、技能、能力全面落后。学校就像一个实验室,学生只能在非常确定的、可控制的范围内做事情,范围再大一些就不知所措,无所适从。

  学生的身体素质、心理素质不佳。学生在学校较少锻炼,很少跟人交往,也没有多少波折,有的只是单调的学习,所以学生心理素质、身体素质的优化受到了很大局限。

  学生大脑开发甚少,大脑畸形发展,潜力有限。熟悉脑科学的人都知道,神经具有可塑性,大脑可以根据环境刺激来改变内在结构。如果学生除了课堂教学以外很少参加其他实践活动,大脑相应的部分就会退化,导致潜力有限。

  学生很难经风雨、见世面,不适应社会需要。因为学生根本不去接触真实的社会,没有经历过必要的挫折,没有丰富的经历,所以大部分学生进入社会以后很难适应。

  封闭教育的根源

  不科学的评价制度、考试制度。目前的评价制度只看成绩,只看升学率,这样的制度在宏观上给大家造成非常大的束缚。这种束缚既表现为教育者的价值追求,也表现为将学生“圈养”起来追逐高分。

  教育管理者观念保守,眼界狭窄。很多人思维不开阔,总是害怕,认为教育开放与考试、课堂教学没关系,甚至有悖于学校教育,于是不敢把教室门、学校门打开。

  教育者的线型思维。人的思维有三种不同层次,最基本的是线型思维,高一层次是扇型思维,再高一层次是球型思维。现在很多教育者还没有摆脱线型思维这样一个层次,看问题很直观,没有考虑其他途径。要想考得好就要学得多、练得多、讲得多,这就是线型思维的典型特点。

  教育督办、监管不力。教育主管部门对学校办学最大的作用应该是督导和监管,发现违反办学规律、有悖办学方向的行为应该干预,事实上很多教育主管部门在这一方面做得不好,只看升学率而不管、少管其他方面。

  坚定实行开放式教育

  开放观念。办教育的人必须有大教育的观念,必须有超出教育范畴的视野,不仅要看到自己任教的那门课,还要看到所有学科、整个学校,看到学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、终身教育,看到教育和经济、社会的关系,看到中国教育和世界教育的关系等。思维应该是球型的、全方位的。

  开放课堂。课堂要经得起看,领导、同行、家长,谁来看都应该欢迎,同时课堂教学方式的改革要加紧推进。

  开放校园。打开教室门,让学生更多地到户外活动。学校的运动场所和设施,艺术科技方面的器材、功能室,以及图书馆等,都应充分向学生开放,让学生能接触更多方面的教育内容,进入更大的空间。

  大力投身社会实践。可以带领学生到工厂、农村、部队、商场、贫困地区、养老院、孤儿院等地方。学生在这个人生观、世界观、道德观、价值观形成的关键时期如果不接触社会,对社会没有什么概念、看法,如何能形成正确的价值观体系呢?大力投身社会实践是必不可少的,是不可能留待将来再去弥补的。

  努力推进教育国际化进程。一些条件较好的学校可以与国外学校开展为期一年的中期留学、短期游学或友好学校交流。当然国际化不仅是这样一些内容,比如南京外国语学校仙林分校国际高中各种不同的办学形式,众多的外籍教师,以及学校教育理念中的国际化因素,也都是教育国际化。虽然目前大部分学校还不具备这样的条件,但是应该有这样一种意识,并且抓住一切机会开展国际交流活动,多种渠道学习、借鉴国外教育理念。

  教育培养的是完整的人,是内涵丰富的人,是能适应未来社会的人。所以,教育必须坚决地拒绝“圈养”,让学生在广阔的世界接受更丰富的教育。

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